AP生物考試考綱調整!AP生暑期先修課提前學習新知識！

　　AP生物考試考綱調整!有選修AP生物的同學，新考綱一定要提前了解，本次改革的考試大綱都有哪些變動?在針對本次改革后AP生要如何調整應對策略?AP生暑期先修課來啦!

　　近，College Board 發(fā)布了 2025-2026 學年 AP 生物大綱的最新修訂方案。相較于 2020 年秋季版大綱，2025 年秋季啟用的新版大綱在內容架構上進行了更為科學的優(yōu)化。整體來看，本次修訂幅度適中，新大綱的調整方向更貼合教學實踐需求：

　　單元標題優(yōu)化：標題表述進一步精簡，與章節(jié)核心內容的對應性更強，便于教學定位;

　　章節(jié)順序重構：通過邏輯脈絡的梳理，章節(jié)排列更符合知識遞進規(guī)律，凸顯教學流程的合理性。

　　大綱核心調整內容解析

　　(一)Science Practices的優(yōu)化

　　1、Science Practice 3

　　移除原3D部分，原因是原3D要求的是實驗室科研實踐中的觀察與收集數(shù)據(jù)的能力，然而這不是標化考試的考察內容，體現(xiàn)大綱精簡的原則。

　　2、Science Practice 4

　　4A部分對于繪圖作業(yè)的考察要求更為明確，將原本的plot 圖像明確寫作為scatter plo，新增units與圖例(legend)” 的硬性要求 —— 圖例首次被納入評分標準，需重點關注。

　　3、Science Practice 5

　　5A部分對于數(shù)學計算的要求明確要求到了percent changes，其實在近年真題里面實驗數(shù)據(jù)的percent change的計算已經(jīng)是很常見的了，相當于明確了要求;5D部分刪除了對于討論alternative hypothesis的要求，不過大家都知道，null hypothesis和alternative hypothesis本來就是相互綁定的，算是簡化大綱的修改。

　　4、Science Practice 6

　　6E部分刪除了對于生物系統(tǒng)的預測(predict)的依據(jù)(base on)的要求，不再把預測的依據(jù)局限于生物學概念與過程、圖像與數(shù)據(jù)中。說明了對于學生的predict的考察，強調邏輯自洽即可，放寬了答題維度。

　　(二)章節(jié)二級標題修改對比分析

　　(三)公式表的修改對比分析

　　唯一修改：移除了pH的計算式，明確不再考察pH的對數(shù)計算(原本就是低頻考點，影響有限)。

　　2、新大綱新增核心考察點詳解

　　Unit 1：

　　? 對lipids的生理功能，進行了明確的要求，包括fat、steroids、cholesterol、phospholipids的生理意義

　　Unit 2：

　　? 2.1在描述細胞的內膜系統(tǒng)時明確提出了transport vesicles這個概念，并且把高爾基體對蛋白質的糖基化修飾作為了講述案例，對于vacuole液泡的概念，新的2.1明確要求了分為plant vacuole與animal vacuole進行講解，而8.2對于學習metabolic rate與body mass and size的關系與規(guī)律的要求則移動到了Unit 2的新2.2部分;

　　? 2.3對于膜蛋白與細胞膜相互作用的結構的描述更為明確，當然我們備考計劃的課程講義本來就是明確描述這一部分知識點的;

　　? 2.4中明確提到了細胞壁對于從osmotic lysis中保護細胞的作用;

　　? 2.8明確提出來了elecrochemical gradient的概念，這是對于鈉鉀泵、質子泵的生理意義和細胞膜結構特點的進一步的加深的理解。相較舊大綱來說，新大綱明確的要求明顯增多。

　　Unit 3：

　　? 新3.3把包括糖酵解、氧化磷酸化在內的core metabolic pathways強調為了conserved，也就是在世界上的生命系統(tǒng)中都是保守的，從而與生命起源與進化歷史建立起聯(lián)系;

　　新3.4對于photosynthesis的過程與考點的描述更為詳實與明確。

　　Unit 4：

　　? 4.2明確提出的新要求包括，signal receptor也可能在細胞質甚至細胞核中，酶促反應與second messenger不僅在細胞內接力傳遞了信號，也放大了信號。以及激素hormones是long-distance signaling的代表;

　　? 4.5中明確要求了學習cell cycle的G1、G0、S、G2 的phase，以及mitosis中的prophase、metaphase、anaphase、telophase、cytokinesis會發(fā)生的事件與生理意義。

　　Unit 5：

　　?5.1部分類似于新的4.5部分，把meiosisI的propphaseI到telophaseI，meiosisII的prophaseII到telophaseII的重要事件與意義進行了明確的規(guī)定與描述;

　　? 5.2則明確提出了一個其實以往?？嫉闹R點，就是meiosis過程中同源染色體的incorrect separation，會導致nondisjunction的后果;

　　新5.3所強調的等位基因的顯隱性判斷、測交、純合與雜合、遺傳基因與基因表達與表現(xiàn)型，都是我們的講義本來就設計好給學生精講的加強理解遺傳學的內容，這與我們不謀而合;

　　? 5.4所強調的共顯性與不完全顯性的概念，也是我們本來就講解的;

　　? 5.4確實提出了全新的對學生的要求，也就是學生要理解pleiotropy現(xiàn)象。Pleiotropy基因多效性是指一個基因可以影響多個表型特征的現(xiàn)象，即一個基因能夠在生物體中參與多個不同的生理過程或發(fā)育途徑，從而對生物體的多種性狀產(chǎn)生影響。

　　Unit 6：

　　? 6.3強調了真核生物的RNA processing中加帽加尾對于mRNA的意義;

　　? 6.4專門強調了翻譯過程的起始密碼子的概念;

　　? 6.5則強調了基因表達存在常表達與誘導表達等不同的模式，強調了基因表達與生物的表現(xiàn)型的關系，強調了講述原核生物的操縱子的時候也要講述repressible的類型;

　　? 6.7明確給DNA點突變的類型與后果進行了講述，還提出的aneuploidy這個概念，而新6.8中提到的DNA fingerprint的概念也是我們的重點關注

　　Unit 7：

　　? 7.4對于bottleneck effect和founder effect的概念與意義以及mutation、genetic drift和gene flow在evolution中的作用與意義進行了詳細描述;

　　? 7.9則明確提出了phylogenetic trees與cladograms的區(qū)別;

　　? 7.10中則對sympatric和allopatric的speciation過程進行了詳細的描述;

　　? 7.12對于生命起源的論述進行了大幅度的簡化，不過值得注意的是，對于RNA world的假說進行了更為詳細的描述。

　　Unit 8：

　　? 8.2部分提出了一個有趣的例子，特定的生物在不同能量獲取條件下在有性生殖與無性生殖之間轉換，以此來說明生殖策略與能量的關系，也明確提到了biomes、reservoir、biomass等概念，并且對于異養(yǎng)生物的詳細類別進行了描述，并且對于水循環(huán)、碳循環(huán)、氮循環(huán)和磷循環(huán)進行了詳細的描述;

　　? 8.4對于carrying capacity的描述其實并不是全新的，因為講述logistic growth model就會涉及這個概念;

　　?8.7明確地提出了對biomagnification和eutrophication的學習要求。

　　3、面對新大綱調整的應對策略

　　1、影響評估：

　　? 調整內容占比不是很大，且新增的考點已被納入 工坊國際學科2025年暑期課程升級計劃;

　　? 新大綱整體是以合并與刪減為主，但無論是合并還是刪減，都與工坊的整體生物教學邏輯高度契合，無需大規(guī)模知識重構，對于出現(xiàn)的新概念，工坊會按照新大綱的要求進行正確講解與嚴格任務考察。

　　2、教學優(yōu)化措施：

　　? 工坊學科組經(jīng)過新一輪的教研，將新增 “新增考點專項模塊”，配套真題演練;

　　? 嚴格參照官方大綱順序進行新課程的講解，力求把同學們的學習體驗拉滿!