托福寫作怎么練習？

相信很多參加完上周托福首考的同學都有這樣的疑惑：為什么托福寫作的分數(shù)會呈現(xiàn)明顯的兩極化？有的同學能首考27分，有的同學卻很難突破23分的坎。

首先，同學們要清楚，獨立寫作的得分主要取決于：

1、邏輯：也就是文章中論點的展開和組織

2、語法：包括了詞匯和語法的正確性，對分數(shù)要求較高的同學，需要進一步展現(xiàn)靈活性

3、語言：符合書面英語要求，遵循基本慣例；用詞準確，符合語境，沒有明顯的中式表達

作為針對母語為非英語表達者的語言能力測試，語法和語言兩項是考察的重點，保證基礎(chǔ)的正確性，沒有離題，結(jié)構(gòu)合理清晰，邏輯連貫，23就是保底分數(shù)了。

因此，18-22這個分數(shù)段，則意味著文章在邏輯、語法和語言三個方面均有不同程度的問題。

可以概括為：文章結(jié)構(gòu)不完整，邏輯不連貫，且語言水平較低。

具體表現(xiàn)可能有：

1.論點的展開很有限，尤其是第二個論點，可能和第一個論點有重疊，甚至出現(xiàn)了離題的情況；

2. 結(jié)構(gòu)不完整，缺少解釋或舉例，或者出現(xiàn)了邏輯不清，細節(jié)不足的情況；

3. 存在明顯的選詞，拼寫和搭配錯誤；

4. 句子結(jié)構(gòu)和用法上存在明顯錯誤；

低于17分，文章通常都是有一些明顯不符合考試要求的情況出現(xiàn)，例如直接跑題，字數(shù)未達標，文章缺少基本的結(jié)構(gòu)和組織等等，因此在這里老師就不多說了。

下面我們就一起來看看寫作22以下的常見問題及解決方案，需要先說明的是，以下問題都是比較典型的，且經(jīng)常在同學們的作文中出現(xiàn)，容易被忽略的，實際大家的問題可能會更多，所面臨的“瓶頸”也各不一樣。

常見問題

1、邏輯：

a) 中式思維：

在備考托福的過程中，很多學生是為了  提升閱讀、聽力而背單詞，因此將注意力主要集中在單詞的意思與發(fā)音上，沒有進一步了解詞性與用法，比如該動作是人還是物發(fā)出的，該形容詞修飾的是人還是物，該介詞有沒有特殊的含義等等。這些盲區(qū)往往會發(fā)展成非常生硬的中式表達。例如：

。這是一個非常典型的中式表達的例子，在詞與詞的搭配上，英漢不一樣。在漢語里可搭配的詞組在英語里不一定能搭配。如我們常說的“學知識”是純正的漢語；可在英語里，如果把“學”直接翻譯成“learn”卻是錯誤的。這是典型的中式英語，外國人覺得很別扭。通常來說，“學習知識或獲取知識”要用gain或者acquire來搭配，而study和learn經(jīng)常是學習某一樣具體的東西或者事物時才會使用的單詞。

b) 邏輯鏈（line of reasoning）不清：

想要證明一個“觀點”，通常需要作者能夠使用不同的“論證手段”（一般分為“解釋論證”和“舉例論證”）來說服讀者。而這些內(nèi)容就是“論據(jù)”了。所以，“論據(jù)”和“觀點”之間應該互為因果關(guān)系。例如：我喜歡打籃球（觀點），因為打籃球可以強身健體（論據(jù)）。我們來看一個錯誤示范：你是否同意以下觀點：對于老師來說，幫助學生獲得自信比傳授知識更重要。（Do you agree or disagree with the following statement: It is more important for a teacher to help students gain self-confidence rather than teaching specific knowledge.）這位同學的觀點是：同意。他其中一個論據(jù)是：

那些教學生如何保持自信的老師會更受學生歡迎。這里我們就會發(fā)現(xiàn)，該論據(jù)無法有效地證明“我同意對于老師來說，幫助學生獲得自信比傳授知識更重要。”這個觀點，因為“受歡迎”不等于“重要”。

c) 結(jié)構(gòu)不完整：

結(jié)構(gòu)問題主要是由于學生沒有很好地消化老師上課所講的內(nèi)容，在寫作文時也沒有按照老師的要求來完成。主要有以下兩種常見的結(jié)構(gòu)問題：主體段缺乏舉例論證，論證手段不足以及主體段中重解釋，輕舉例。

在托福寫作中，舉例是主要的論證手段。同學們需要使用有細節(jié)的和合適的個人經(jīng)歷來論證自己的觀點是否可以成立。比起解釋說明，舉例不僅僅更有說服力，邏輯上也容易表達清楚。

2、語法和語言：

a)不一致：

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時態(tài)不一致及代詞不一致等。

b)拼寫錯誤：

這里的拼寫錯誤不是指在考試時候的誤打，而是本身對詞匯拼寫記憶的錯誤。

c)詞性誤用：

例如介詞當動詞用；形容詞當副詞用；名詞當動詞用。

d)時態(tài)錯誤：

一般使用現(xiàn)在時態(tài)，除了拿過去事件作為例子用過去時態(tài)。

e)固定用法錯誤：

在英語表達中，有一些短語的搭配，句型的使用規(guī)則是固定的。

f)中式表達：直譯中文

3、和老師的配合不到位：

除了語言能力上的問題，和老師的配合不到位也是需要引起重視的。校區(qū)目前已經(jīng)取得寫作單項26+，甚至28+的同學當中，并不都是語言水平和個人能力很強的。

但是，要說到他們的共性，那一定是最配合老師，最能按照要求完成各項作業(yè)和練習的同學。

問：老師老師，那你們都遇見過什么樣的學生呢？

我們遇到過同學的水平比較好，剛來的時候成績已經(jīng)不錯了，想要繼續(xù)往上再拔高。但是同學自己有些小驕傲，比較固執(zhí)。練習的時候喜歡按照自己的方法，或者是之前上課的老師教的方法來。

答：有些同學喜歡自己調(diào)整練習內(nèi)容，畏難情緒比較明顯，挑自己擅長的單項練習。這些同學有的最后還是保持原樣，有的也能較之前有所提高，但是更多的都是因為外界因素的加持，而非自身能力的提高，例如考試的題目是之前練習過的，或者是題目本身難度也比較低。

與此同時，我們遇到的更多同學都是水平一般。但是他們非常勤奮刻苦，配合老師！

他們會按照老師安排的練習內(nèi)容逐項完成，遇到問題及時地積極地和老師溝通。批改后的作文也會認真進行復盤，而不是寫完了事。例如在去年3月初取得首考寫作27分的李同學。從他入學到首考，他一共完成了16篇的作文練習和20次全真?？?。這意味著在考前他已經(jīng)積累了近60篇的寫作練習，其中還有大量的語言錯誤整理和重寫練習。

解決方案

進行語言錯誤整理和重寫練習，按照老師的要求完成各項寫作練習。