ALevel考試和高考哪個難？ALevel和高考一樣嗎？考察的知識點哪個更難？哪個更容易拿高分?ALevel課程和高考對比哪個更值得選擇？體制內學生可以ALevel和高考同時準備嗎？在學習課內知識中可以備考ALevel嗎？有ALevel的脫產(chǎn)輔導嗎？
為什么會將這兩個考試做比較？
首先，這兩個考試的作用都是用于申請大學入學資格的。不同的是高考成績是國內申請大學入學的唯一決定性條件，而ALevel成績是申請國外大學的決定性條件，但不是唯一條件。
其次是部分想轉軌ALevel學生對于兩者的考試難度感到困惑，會被各種信息帶偏，簡單的以為高考會更難，ALevel相對簡單，但是判斷的依據(jù)呢？
在面對這種可能會對人生方向造成影響的情況下，要學會冷靜理智的進行自己的判斷，不要輕易被其他言論左右。都說難，那我們就從各方面看看他們的難易點吧。
語言方面
語言習慣對于高考而言其實是沒有障礙的，但對于國內學生想轉軌ALevel的，是需要首先考慮的問題。這是ALevel難的一個點，全英文式的教學、考試和書寫，對于英語水平一般的同學來說是影響不小的挑戰(zhàn)。
最終的英語水平起碼要達到的水平：
1.讀題。能準確Get到題目的要求。
2.書寫解題。其實就是英文的書寫水平，不僅要能聽能說，還得能寫出來。
3.使用習慣。熟悉英國本土語言使用習慣，詞組、句式以及表達的邏輯。既能幫助我們快速梳理邏輯，也能使作答更加符合規(guī)范。
在語言方面還存在一個難點便是專業(yè)詞組，不同的學科會存在數(shù)量不等的“專業(yè)詞”，如果看不懂，會很影響解答。
考試要求
基于上圖的信息，對兩個課程體系的考試的難易點做一個簡單的歸納總結：
★高考難點
1.學習量大
9門考6門，相當于很系統(tǒng)地限定了要學的內容，而且學習量相對而言是比較大的。一年的復習時間分配到各學科上，只有不到2個月的時間。
2.學生選擇范圍窄
無論是“3+3”還是“3+1+2”模式，相對于以前的文理分科都算是提高了學生的自主選擇權，但可選的范圍有限，選擇的數(shù)量占三分之二，學生的興趣是限于這幾類中，并未拓展領域。
3.題目難度系數(shù)大
高考的內容一般是來源于課本，但會適當高于課本，這能很好的起到“篩選”作用，但這同樣也是高考難的原因之一。
4.申請的未知性大
高考屬于盲填志愿，即學生在填報學校和專業(yè)的時候是不知道學校當年的錄取線的，這在一定程度上增加了學生錯失更好的大學的風險。而且高考有點“一局定輸贏”的感覺，重來便是全部重來。
★易點
高考確實不簡單，但也沒有想的那么難。
1.純粹的學習。高考成績是唯一決定因素，所以所有的精力只需要放在學習上，注意力就是從一個學科轉移到另一學科上。與學習打交道是最簡單純粹的，主動權都在自己手上。
2.語言是通的，內容是你反復學習的，說少不少，起碼也做了成堆的練習題，你經(jīng)歷過的考試和你做過的習題，都是你在考場上的底氣，所以沒有什么好怕的。
★ALevel難點
1.課程選擇難。
70多門學科，只需要選擇3門即可，對學生來說，能很好的滿足學生的興趣選擇需求，但同時在課程選擇搭配上也是一個難點，因為這會關系到未來專業(yè)的發(fā)展，如何選擇課程，將自己所學的東西變成專業(yè)愛好，是很關鍵的一步。
2.題型上來看
對于國內考生來說，習慣于對計算和原理的運用，面對原理解釋和概念的運用，多少是需要點時間去適應理解的，對于部分計算能力強，但文字功底一般的學生，純文字的題還是存在一定的難度。
3.申請流程較多
不同于高考，只要根據(jù)自己的分數(shù)即可填報學校，ALevel的申請是提前半年的，但在申請后除了成績要求還會有各方面課外活動、技能的考查，整個申請流程是相對較多的。
★易點
1.課程量較小。可選擇科目雖多，但只需學習3門即可，相比較來說，課程量是較少的。
2.領域廣，可自由選擇。意思是學生能盡可能選擇自己感興趣的方面進行學習?；蛘呤歉鶕?jù)大學專業(yè)的要求，選擇自己的課程。相當于只要想清楚自己想往哪一個專業(yè)發(fā)展，課程就能選擇哪方面。
3.考試次數(shù)多，重考機制靈活。每年2-3次的考試機會，相比于每年一次的高考，就顯得很友好。ALevel成績不是申請的唯一決定性條件，在達到等級要求后，可以通過提升其他方面來增加自己的競爭優(yōu)勢。
內容對比
單從內容方面來看的話，這倆是很難一較高下的。
高考雖然難度不小，但領域范圍不大，知識面沒有太寬，難就難在題目的深度較深，綜合性比較強。雖然難度是分梯度的，但在簡單的題中也會設置“小坑”，非常考驗學生的細心程度，以及對知識點的準確把握。
ALevel難就難在涉及的領域比較廣，即使試題難度一般，但知識點多，而且可能會相對零散。如數(shù)學中的微積分的考查，國內高考會考查函數(shù)，但積分基本不考，相反的，ALevel數(shù)學中會出現(xiàn)大量國內大一才學的微積分，如隱函數(shù)等，這還只是普通數(shù)學，申請更好的大學可能需要進階數(shù)學的成績，這門課程就會涉及一些大二的內容，況且ALevel的側重點是概念的熟練運用，所以，ALevel也沒有那么簡單。
這兩個考試一個考的深，一個考的廣，實在是難分勝負。
重考機制
在這方面，ALevel的優(yōu)勢還是比較明顯的了，ALevel一般一年會有2-3次考試，而且可以單獨重考某一科目的某一場或兩場考試，比之高考的一次且重來即使全部重來，ALevel的重考機制會讓它看起來簡單許多。
培養(yǎng)目標
高考是以服務國家為基本出發(fā)點，為各類高校選拔合格的人才。核心是將“立德樹人”的根本任務落實。而高考評價體系的建立，對學生考查要求包括了“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。
回歸到學生的本身則是：
1.有扎實的基礎知識，關注學科的主干內容；
2.有融會貫通的能力，將所學的知識編織成一張緊實的網(wǎng)，提高綜合運用能力；
3.能夠學以致用，關注國家經(jīng)濟社會發(fā)展、生產(chǎn)生活實際，學會將所學知識轉變成解決問題的方法，為社會服務；
4.有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的去思考問題、解決問題。
5.要有正確的價值觀念，有理想、有信念，德智體美勞全面發(fā)展。
ALevel體系的設置是為了培養(yǎng)學習者下面這些方面的知識、理解和技能：
1.深入的學科內容
2.獨立思考
3.將知識和理解應用于新的和熟悉的情況
4.處理和評估不同類型的信息源
5.邏輯思考并提出有序和連貫的論點
6.做出判斷、建議和決定
7.提出合理的解釋，理解含義并合乎邏輯地清晰地傳達它們
8.用英語工作和溝通
通過上面各方面的對比，到最后的培養(yǎng)目標上，兩個課程體系的是難分勝負的。
高考偏向于學生的綜合運用發(fā)展，學生的培養(yǎng)是與國家社會發(fā)展相關聯(lián)的，即高考是為社會發(fā)展培養(yǎng)和選拔人才，偏向于培養(yǎng)應用型人才。
ALevel則更注重培養(yǎng)學生自身的發(fā)展，注重解決問題的過程。
所以，與其糾結哪個體系更難，不如結合自身情況，選擇合適自己的體系學習。雖然兩者的培養(yǎng)目標會有些差異，但整體要培養(yǎng)的能力是相差不多的。
北京上海Alevel脫產(chǎn)全日制優(yōu)勢：
招生對象
1??國際學校在讀生10-11年級
2??體制內高中生
3??不適應國際學校的10-12年級學生
