2023年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎已揭曉。今年，這個經(jīng)濟(jì)學(xué)界的最高榮譽(yù)被授予了哈佛大學(xué)教授克勞迪婭·戈?duì)柖。–laudia Goldin），以表彰她對女性勞動力市場問題的研究。
今天，我們將從Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)科角度對此進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，今年的諾貝爾獎涉及到哪些A-level知識點(diǎn)？
A-Level 相關(guān)知識點(diǎn)
今年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎和A-LEVEL課程知識點(diǎn)聯(lián)系非常緊密！放眼望去滿滿的都是考點(diǎn)。
眾所周知，經(jīng)濟(jì)考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目類型就是需要我們利用自己學(xué)過的知識對某一具體經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行分析，那么我們一起來看看今年可能會有哪部分的知識點(diǎn)是可以參考的吧~
女性就業(yè)與性別歧視
女性就業(yè)與性別歧視是勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要研究議題，引起了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，相對于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家側(cè)重于理論模型的研究而言，戈?duì)柖「觽?cè)重于利用大量詳實(shí)的歷史數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法進(jìn)行實(shí)證研究，并主要集中在性別不同引起的職業(yè)分割、女性就業(yè)的影響因素以及性別歧視的測度等方面。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識1：
Unemployment（失業(yè)） is a term referring to individuals who are employable and actively seeking a job but are unable to find a job. 失業(yè)人群通常包括有工作能力，在積極尋找工作，但還沒找到工作的人群。它經(jīng)常通過失業(yè)率(unemployment rate)來衡量，是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo)。失業(yè)率=失業(yè)人數(shù)÷社會勞動力人數(shù)×100% =失業(yè)人數(shù)÷（就業(yè)人數(shù)+失業(yè)人數(shù)）×100%
在Alevel經(jīng)濟(jì)中unemployment是一個很重要的宏觀經(jīng)濟(jì)考點(diǎn)，降低失業(yè)率是宏觀經(jīng)濟(jì)(macroeconomic objective)目標(biāo)之一，失業(yè)的原因，影響，以及如何通過政府的措施來降低失業(yè)率都是Alevel經(jīng)濟(jì)的重要考點(diǎn)，在考試中占不少的分值，MCQ、小分值的簡答題和大分值的essay題都有可能會出現(xiàn)。
女性就業(yè)的增加與教育的發(fā)展有著密切的關(guān)系。教育的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了女性進(jìn)入到勞動力市場中工作，Weichselbaumer & Winter-Ebmer（2007）指出在發(fā)達(dá)國家中，由于女性接受了更多的教育和技能培訓(xùn)，提高了她們自身的勞動生產(chǎn)力，使得由于性別歧視而導(dǎo)致的工資差距呈現(xiàn)出下降的趨勢，從20世紀(jì)60年代的65%下降到90年代的30%左右。由此可見，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識2：
教育(education)屬于有益品(Merit Goods)。有益品(Merit Goods)理論最初是由理查德·阿貝爾·馬斯格雷夫在1957年的《預(yù)算決定的多重理論》(A multiple theory of budget determination)中提出來的。
在alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分中，會進(jìn)行詳細(xì)講解。
有益品(Merit Goods)有三個特點(diǎn)：1) 會對第三方產(chǎn)生正外部性，即external benefits；2) 由于信息不對稱information gap，消費(fèi)者只能意識到私人收益(private benefits)無法意識到外部收益(external benefits)；3) 因此會有產(chǎn)生消費(fèi)不足(under-consumption)的現(xiàn)象，這屬于一種市場失靈(market failure)。
政府會采取直接提供有益品，對有益品提供補(bǔ)貼，進(jìn)行宣傳教育減少信息不對稱，制定法律法規(guī)等方式來解決這種市場失靈。
在Alevel經(jīng)濟(jì)中merit goods是一個很重要的微觀經(jīng)濟(jì)考點(diǎn)，產(chǎn)品和服務(wù)的分類，政府為什么會提供merit goods，政府怎么解決under-consumption都是Alevel經(jīng)濟(jì)的重要考點(diǎn)，在考試中占不少的分值，MCQ和essay題都有可能會出現(xiàn)，也會和market failure中的externality一起考察。
經(jīng)濟(jì)不平等性以及技術(shù)－技能的互補(bǔ)
經(jīng)濟(jì)不平等性與教育的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，戈?duì)柖≡谄渲鳌督逃c技術(shù)之間的競賽》中對二者的關(guān)系也做了詳細(xì)的說明。她指出，在20世紀(jì)初的美國，大眾化教育的實(shí)施，使得20世紀(jì)被稱為“人力資本世紀(jì)”和“美國的世紀(jì)”。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識3：
經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)是指不同國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異，以及同一國家居民個人收入和財(cái)富的差異。主要會在IG和Alevel在宏觀經(jīng)濟(jì)中涉及到。
關(guān)于教育、技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的不平等性，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）接受更多教育的勞動力能夠產(chǎn)生更高的勞動生產(chǎn)力，進(jìn)而產(chǎn)生高速的經(jīng)濟(jì)增長。但是，需要注意的是，經(jīng)濟(jì)增長并不僅僅取決于教育投資，還需要取決于政府的類型、產(chǎn)權(quán)的保護(hù)程度等許多其他先決條件；
（2）教育的發(fā)展也能夠帶動技術(shù)的進(jìn)步，反過來，技術(shù)的不斷進(jìn)步也需要更多受到更好教育的勞動力。相對于受過較少教育的勞動力而言，那些受到較多教育勞動力的工資要更高，而這些受過較多教育勞動力的供給不足，必然會造成受過較多教育和較少教育勞動力之間工資差距的不斷擴(kuò)大。如果不同層次教育水平的相對比例保持不變的話，則技術(shù)進(jìn)步必然會帶來經(jīng)濟(jì)上的不平等；換句話說，如果教育數(shù)量增加和質(zhì)量提高，技術(shù)進(jìn)步就會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不平等性的下降；
（3）在整個20世紀(jì)，美國的經(jīng)濟(jì)增長表現(xiàn)為持續(xù)的上升；但是經(jīng)濟(jì)的不平等性卻表現(xiàn)為非連續(xù)性。在20世紀(jì)的前70多年間，經(jīng)濟(jì)增長帶來了不平等性的下降，但是在20世紀(jì)的后20多年間，經(jīng)濟(jì)的不平等性又逐漸增加。
（4）從以上這些表述來看，20世紀(jì)美國不平等性先下降后上升的變化，主要原因在于美國教育發(fā)展的速度與人才需求之間的不同步。
經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上也屬于一種市場失靈(market failure)。在Alevel經(jīng)濟(jì)中也會涉及到政府介入(government intervention)去解決經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)的多種措施，這三個知識點(diǎn)在Alevel經(jīng)濟(jì)的考試中經(jīng)常一起考察。
以上三個知識點(diǎn)也是我們今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)知識。
A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)什么
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類行為和社會現(xiàn)象的科學(xué)，它涉及到很多復(fù)雜的理論和概念。在A-Level階段，同學(xué)們需要學(xué)習(xí)更深層次、更廣泛的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，比如市場結(jié)構(gòu)、國際貿(mào)易、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等。
由于大多數(shù)同學(xué)選擇CIE（劍橋國際考試局）和Edexcel（愛德思）考試，我們將重點(diǎn)介紹這兩個考試局的A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)。
CIE經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為AS階段和A2階段，每個階段都共涵蓋五個部分：
1. Basic economic ideas and resource allocation
2. The price system and the micro economy
3. Government microeconomic intervention
5. Government macro intervention
1. 多項(xiàng)選擇題Multiple choice
2. 數(shù)據(jù)分析題 Data response
根據(jù)試卷類型，CIE經(jīng)濟(jì)學(xué)考試可分為Paper 1、2、3和4四個部分。各部分在總成績中的權(quán)重如下：
Paper 1和Paper 3是AS階段的試卷，Paper 2和Paper 4則是A2階段的試卷。
Paper 1和Paper 3相對較容易，都是選擇題，共30道題，滿分30分。Paper 2和Paper 4難度較大，Paper 2包括一個數(shù)據(jù)分析題和一篇題目三選一的論述題，總分40分；
Paper 4則包括一個數(shù)據(jù)分析題和兩篇論述題，總分70分。
Edexcel
Edexcel經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為四個單元：
Unit1: Markets in action
Unit2: Macroeconomic performance and policy
Unit3: Business behaviour
Unit4: Developments in the global economy
根據(jù)考試劃分，Edexcel經(jīng)濟(jì)學(xué)考試分為Unit 1、2、3和4。
Unit 1和Unit 2屬于AS階段考試，Unit 3和Unit 4屬于A2階段考試。
Unit 1和Unit 2各包含四個部分，總分80分，包括六道選擇題、五道簡答題、一個包含五個問題的數(shù)據(jù)分析題以及一篇題目二選一的論述題。
Unit 3和Unit 4各包含三個部分，總分80分，包括六道選擇題、一個包含五個問題的數(shù)據(jù)分析題以及兩篇題目二選一的論述題。
A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在A-Level經(jīng)濟(jì)考試考查的重點(diǎn)包括理解、應(yīng)用、分析和評估。
1.理解 Knowledge and understanding: 掌握理解知識點(diǎn)，比如什么是價格彈性。
2.應(yīng)用 Application: 考查學(xué)生通過論述，數(shù)字計(jì)算或者圖表來闡述知識點(diǎn)的能力，比如根據(jù)給定的數(shù)據(jù)來計(jì)算某產(chǎn)品的價格彈性。
3.分析 Analysis: 針對對應(yīng)的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或問題，使用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念來解釋，比如學(xué)生可以根據(jù)價格彈性這個知識點(diǎn)去分析為什么早高峰和晚高峰uber會溢價。
4.評估 Evaluation: 要求學(xué)生辯證地思考問題，對自己得出的結(jié)論論點(diǎn)進(jìn)行評估，或者維護(hù)自己的觀點(diǎn)；思考理論背后的假設(shè)條件或理論本身存在的缺陷。比如彈性理論真的靠譜嗎，彈性理論實(shí)際上是有缺陷的。
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參加A-Level數(shù)學(xué)學(xué)生
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課程根據(jù)學(xué)生的不同情況，為孩子同步輔導(dǎo)，幫助孩子在短時間內(nèi)提升硬實(shí)力，突破學(xué)習(xí)瓶頸。
課程目的：針對重難點(diǎn)科目查漏補(bǔ)缺，掌握ALevel各科考核知識點(diǎn)及知識模塊，備戰(zhàn)期末及5月夏季大考。
偏科輔導(dǎo)：單科弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)同步跟上，經(jīng)驗(yàn)教材與歷年真題庫，擊破重點(diǎn)難點(diǎn)。
